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时间:2017-03-07 13:11:46来源:网络收集Tags:     ()

经常听到一些家长焦虑地说:"家里的书那么多,为什么我的孩子不爱读书呢?怎么办?”为什么现在很多孩子丧失了阅读的兴趣?这是个很值得家长重视的问题。据来自权威机构的统计,我国少年儿童的阅读现状并不乐观,未成年人儿童读物拥有量也落后于许多国家。中国新闻出版研究院最新公布的第十一次全国国民阅读调查数据显示,我国0-17 周岁未成年人图书阅读率为76.1%,连续两年有所下降。中国新闻出版研究院出版研究所所长徐升国说,"必须承认,我们与法国、日本、韩国等国家的人均阅读量比,还有不小差距。”

那么,现在的孩子不爱看书,主要有哪些原因呢?

功课繁重,阅读时间少

在现有的应试教育体系下,孩子的学习压力大,课业负担重癫痫病怎么治疗,作业任务量多,完成学校里的教学内容后,孩子已经疲惫不堪。周末和课余时间也被家长拉去各种培训班、特长班,许多孩子出了校门又入课堂,哪里还有时间阅读呢?尤其是一些孩子成绩比较落后的家长,更加希望孩子将更多的时间放在学习上,至于课外书阅读等以后再补回来。

虽然孩子的学习任务繁重,但课外阅读依旧是孩子成长最重要的环节。孩子处于学习的黄金时期,课本远远满足不了孩子对知识的渴求。要让孩子的阅读能力得到提升,首先要让孩子有时间阅读,课内学习绝不能完全替代孩子课外阅读,这应该引起家长的重视。

阅读受能力限制

阅读这件事不是生来就会的,它是先天发展与后天学习的复合物。先天,需要孩子身心发展成熟;后天,需要有人带领他看书,让孩子掌握足够的口语运用与识字量等。孩子不喜欢阅读的原因之一就是他们的阅读能力限制了他们的阅读兴趣。孩子处在学习阶段,特别是对幼儿园的孩子或是小学低年级的小学生来说,知识能力有限。也许前一秒孩子对于新书爱不释手,但在后一秒阅读的过程中遇到困难,不断受挫,孩子就放弃了阅读,转向其他活动。这就要求家长在为孩子选书时,充分考虑孩子的知识水平,采取分级阅读方式,让孩子在合适的年龄读合适看癫痫的医院那里的好呢的书。孩子阅读前,最好先帮孩子扫除书里的生字障碍,这样孩子读起来才不会磕磕巴巴,才会乐意读下去。或者父母与孩子一起读,最好是识字与读书同步进行。

父母限制孩子读课外书

不少家长都认为小学阶段是打基础的最宝贵的时间,甚至老师也不断向家长强调分数的重要性,因此家长越来越限制孩子玩乐和看课外书的时间,只为孩子能多学点知识。但是这种教育方式的弊端在初中就开始显现,不少初中老师发现:那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子,升入初中后成绩下降神速,这些孩子越学越累,越学越不会学了;恰恰是那些小学阶段成绩平平但博览群书、见多识广的孩子成绩上升空间大,从而后发制人。也许不是所有的孩子都会遵循这样一个规律,但这也给家长们敲响一记警钟,那就是课外阅读的重要性是不容忽视的。孩子对于知识的渴求很强烈,如果将其思维定死在课堂或是课本上,那孩子日后的知识基础无疑是薄弱的,也极易被社会淘汰。

电子产品占据课余时间

互联网时代,吸引孩子眼球的东西实在太多了,电视、网络、光碟、微博、微信、电子游戏、动漫……五彩缤纷,光怪陆离,平面阅读早已被立体视听所代替。当今不少孩子年纪轻轻,济南看癫痫病哪家正规就手捧平板电脑,或是放学后就躲在房间打电子游戏,打得昏天暗地,不仅耽误学习,也消磨了孩子阅读的兴趣。书籍就像是被抛弃的布偶,越来越不受孩子欢迎。虽说现在传统阅读逐渐向数字化阅读过渡,很多人开始在平板电脑、手机上阅读,但数字化阅读是一种快餐式、跳跃性、碎片化的"浅阅读”。长此以往,这些孩子可能会患上"长文章畏惧综合征”,他们不敢读大部头的作品,阅读也变得越来越浮躁。而往往那些对孩子有启发的思想,都蕴藏在那些厚重的作品里。

功利性阅读破坏读书热情

打开孩子的书柜,我们经常会看到里面绝大部分是与学习有关的教辅书,即便是与教科书"距离”稍远的课外书,其内容也往往和考试有着千丝万缕的联系。

功利性阅读,顾名思义就是带着很明确的目的,想要得到某种利益的阅读。老师忙着给孩子制定阅读重点,家长忙着给孩子购买成语、古诗、谚语、百科知识等书籍,希望孩子能多背多记知识点,并尽快掌握各类作文技巧,熟练运用各类典故。孩子阅读的领域被限制在以"考试”为圆心的小圈子里,不仅阅读的天地狭窄,而且还要不停地背诵、记忆,阅读的乐趣荡然无存。而原本孩子爱看的童话故事、科幻小说、自然探秘等书被统统丢在一边或束之高阁,有癫痫的人口水会传染么课外阅读演化成另一种课内教学,这样的阅读对孩子来说苦不堪言。

缺乏良好的家庭阅读气氛

古人云:"书香门弟出状元”。一个孩子是否及早地接触和热爱书籍,是否及早地养成读书习惯,家庭氛围是至关重要的。父母从不读书的家庭,孩子很难知道阅读为何物,更无法体会到读书的乐趣,因此也就无从"爱上阅读”。有人曾在两所家长来源差异较大的小学进行调查,A 小学的家长大多来自高校,其在家中有大量时间用于阅读和写作;B 小学的家长大多为普通工人和售货员,其在家中有大量时间用于看电视、打麻将、聊天。结果发现:A 小学的孩子发生自发阅读和书写行为的时间也较早,且认为阅读和书写就是生活的重要组成部分;而B 小学的孩子发生自发阅读和书写的时间则较晚,且不将阅读和书写当作生活的重要组成部分。

于是,研究者要求B 小学实验组的家长每天在家中进行20 分钟的阅读,阅读内容可以是报纸,也可以是任何书籍,要求是必须在孩子面前进行,且阅读时要表现出专注和愉悦。坚持了几个月之后,B 小学实验组的学生自发阅读行为明显增加,且开始认为阅读是生活中不可缺少的内容,其家长也认为,孩子最近的学习态度和成绩有所提高。

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